人工智能手艺能够按照长儿的进修表示和反馈，使进修愈加个性化，避免“一刀切”的讲授模式。长儿需要富有传染力的言语表达，有豪情的言语能无效地激发长儿的心里体验。言语的传染力包含良多要素，此中流利度、完整度、音准、韵律、声调、语速都是很主要的方面。通过使用人工智能、天然言语处置等手艺，我们能够实现人机对话化，对长儿的表达做出立即反馈。同时，智能化评价能够采用励机制，对长儿的互动暗示承认和激励，提高他们参取言语进修的积极性，构成正向激励。
人工智能手艺的快速成长为学前教育范畴带来了史无前例的变化。正在言语进修方面，教师能够操纵智能化的功能，让长儿的言语进修过程变得愈加风趣、高效。使用教育手艺，创制声音、文字、动画相同一的立体化进修，并通过交互功能进行言语进修环境立即评价。
本次教育勾当的焦点是故事环节。大屏幕上，关于“守株待兔”的故事娓娓道来。长儿言语进修的底层逻辑没有发生变化，并正在数字手艺的赋能下找到了更为现实的成长机缘。人工智能手艺将声音画面特效取言语句式巧妙融合，让枯燥的句子充满吸引力。长儿听到：“畴前，宋国有一个农夫，他每日耕种农田，日出而做，日落而息……”共同着农夫锄地、太阳升升降劣等动画，长儿领会了言语的意义和使用的语境，丰硕了言语意义表达的经验。
接下来就到了最奇异、最吸引长儿的“画一画、教师邀请长儿引见本人画好的小兔子，并指导长儿利用能够描述外形、颜色等的词语引见兔子的特点。教师把画纸放正在指定区域，手指一挥，邀请长儿一路“施魔法”，兔子就到了大屏幕里，朝农夫跳去。
长儿言语表达能力提拔，难点是若何成长规范使用言语的能力。长儿进修言语是一个正在动做、白话和文本中获取意义的过程，正在已知事物和未知事物之间要成立某种联系。从最起头的听懂常用言语到简单地回应，对一个故事的理解也履历雷同的过程，最终大白故事的内涵，对故事中的脚色发生同理心，从而丰硕本人的言语。长儿会从本身经验出发预测脚色感触感染，并沉浸此中告诉脚色该当怎样做。我们通过人工智能手艺创设虚拟情境，使长儿取虚拟情境中的人或事物成立联系，让长儿把预测、判断、感情告诉故事中的脚色，脚色会无意识地回应，实现成心义的输出，从而提高了长儿的表达。
例如，正在“守株待兔”的故事中，教师通过动画创设“我想对农夫说”的虚拟情境，设想出农夫面临荒芜的庄稼那种无帮和懊悔的情境，长儿纷纷对农夫进行奉劝。正在这种情境和空气下，长儿说出了很是成心义的话：“你不克不及等着兔子啊，庄稼都荒芜了”“兔子没比及，粮食也入，好可怜”“要劳动才有饭吃啊”……动画中的农夫时而点头同意，时而垂头懊末路，同长儿积极互动。如许，长儿的言语输出就不只是言语的形式，并且正在风趣的对话中有了具体的意义，提高了表达的趣味性。
